Психолог  выявляет такие психологические особенности ребенка, которые  могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном или личном развитии.

Некоторые возрастные особенности учащихся могут в какой-то степени противоречить требованиям со стороны учебной деятельности – так возникает проблема коррекции мыслительных характеристик отдельных учащихся, не справляющихся с учением, а также необходимость формирования опрежающего развития мышления у большинства школьников в целях профилактики трудностей, которые могут проявиться при обучении.

   Почему у многих из нас, пап и мам подрастающих сыновей и дочерей, появляется ощущение, что наши дети нас не любят, ста­новятся всё более чужими, что живут своей, непонятной нам, жизнью, с нами не считаются, держат нас за обслуживающий пер­сонал?

(Из книги А.Булгакова «Наши неуправляемые подростки»).

Период завершения. Заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста. Последние можно сравнить с фундаментом дома. Поэтому можно сказать, что заканчивается строительство фундаментальных характеристик ребенка, на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.

   Все вы замечаете, как меняются ваши дети. Некоторые говорят, что ребенок сильно вырос, кто-то отмечает сильные изменения характера: появились вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам. Ребенок становится неудобным. С ним уже труднее договориться, не всегда понятно, как поступить в некоторых ситуациях. Что происходит с ним?

В школе
•         проявлять постоянный интерес к ребенку, принимать и поддерживать его начинания, предоставить ему возможность достижения успеха

   Кто из родителей хотя бы раз с тревогой не всматривался в своего ребенка – «какой-то он не такой как все». В основе «трудного» поведения часто лежит заболевание, которое называется «синдром гиперактивности с дефицитом внимания.